产与教的和谐融合 校与企的共赢典范——浙江省永康市职业技术学校“包豪斯”工场实践探析

[来源:中国教育报    发布时间:2019-06-11    点击量:794]

摘要

产与教的和谐融合 校与企的共赢典范——浙江省永康市职业技术学校“包豪斯”工场实践探析

产与教的和谐融合 校与企的共赢典范——浙江省永康市职业技术学校“包豪斯”工场实践探析

 

■新时代 新职教 新征程(浙江篇)

浙江省永康市职业技术学校,是一所以培养五金机电工程技术和经贸管理应用人才为主的中等职业学校。

在长期的办学实践中,学校始终秉持“成才先成人”的教育理念,力求让每个学生学有所乐,学有所得,学有所长,学有所用。

学校创新引入德国“包豪斯”教育理念,经本土化改造而成的产教融合办学模式,以理与实的和谐互动、产与教的和谐融合、校与企的和谐共赢,充分彰显出“中职名校”的智慧与风范,值得分享与借鉴。

引入“包豪斯” 打造新工场

浙江省永康市,素有“中国五金之都”的美誉。

身处其中,永康职校的育人实践自然带有“百年锤炼,臻于完善”的意蕴,先后与区域内30多家规模以上企业开展现代学徒制试点,均取得良好成效,受到企业的广泛认可。

为了更好地服务区域经济社会发展,永康职校积极谋划拓展校企合作,派专业教师团队对300多家校企合作单位进行蹲点调研,并经过审慎思考,最终决定引入德国以“理论与实践的并举”为核心的“包豪斯”教育理念。

学校创造性地将“包豪斯”教育理念与企业运营规律有机结合,主动对接企业转型升级新需求;重点关注产业发展新动态,特别是对新产品、新技术、新工艺等方面;力求通过“定制”符合企业需求、标准的技能人才,构建出一套创新驱动、协调合理的校企双元育人体系,实现校企共赢。

“我们更为看重的是,‘包豪斯’对创造力的态度,让冰冷的五金生动起来的态度。”王钟宝校长如是说,“这种态度与新发展理念十分契合,符合我国国情,顺应时代要求,不仅适应现代大工业生产和人类生活的实际需要,而且对课程、教学、基地、师资等方面的改革,厚植发展优势,也有着很强的指导意义”。

由此,一个极具创新意义的产教融合办学模式——永康五金“包豪斯”工场训练模式跃然而出。工场不仅仅局限于“实训工厂”,还是一个集新技术孵化、新产品集散、项目教学和技能鉴定等多功能为一体的开放中心。

以“包豪斯”工场训练模式为基底,学校紧紧围绕实用性、先进性、效益性三种特点,不断追求“精益求精的工匠精神”,打造“永康技工”品牌,并积极开展各类培训活动,彰显出教育服务产业发展的功能,全面提升办学的社会效益。

统筹“产学研” 构建新机制

为了创设良好的运营环境,永康职校全面统筹“产学研”,打造“共同体”,并创新构建“四融机制”推动学校治理现代化。

由市政府部门搭台、学校牵头组建“五金制造产学研共同体”,是浙江省内首批产学研联合体建设项目。以此为依托,学校将政府部门的政策保障、企业的实用项目、学校的教育教学、高校的技术研发、行业的标准制定等有机整合,搭建了信息交流、人才交流、技术交流“三大平台”,科学构建了工场的对外交流机制。

与此同时,学校以“三化”改造为立足点,积极构建产教资源融合机制;以“双高”建设为关键点,分别形成基地建设融合机制与双师培育融合机制;以开放课堂为支撑点,形成工学交替融合机制,构建了可持续、高效、合理的“四融”机制。

在课程方面,学校强调“定制”,突出“实用性”,教学内容必须是源自于企业生产一线,并经过教学化改造与项目化整合,学生掌握后能直接顶岗,有力推动学校专业课程体系与企业生产标准相对接。近两年,学校先后收集实用项目500多个、80余种经典实用的模具产品,并提炼出6项核心技能,用于专业课程设计;开发校本教材41本;联合省内10多所中职学校共建“省中职模具专业学科基地校”,配套开发教学资源10TB,并在“浙江省微课网”上共享。

实践方面,学校高度重视学生动手能力。

学校一手抓基地建设,高规格打造“五金制造开放实训中心”,对外承接了150多种高难度、高精度、不同规格的产品加工业务,很好地满足学生技能学习“多样化、多岗轮岗”的需求;并成立“3D工业产品设计中心”与“3D创客中心”两个服务窗口,承接五金研发类项目。现如今,开放中心集合了新技术孵化、新产品集散、项目教学和技能鉴定等诸多功能,被授予“国家先进制造业人才培训基地”“中央职业教育实训基地”“浙江省现代制造业开放实训中心”“浙江省级高技能人才公共实训基地”称号。

学校另一手抓师资,全力打造高水平“双师”团队,先后成立国家级别技能大师程志芳大师工作室等7个国、省、市级技能大师工作室,定制了数十个典型、核心的学徒制岗位,让学生分批轮流担任不同的学徒制岗位角色。

教学方面,学校积极打造“开放课堂”,强调找准企业效益和办学效益的“最佳结合点”,而这正是推进现代学徒制校企共赢的关键。

对于企业,开放课堂重点关注进度与质量两个维度,通过“定制个性化岗位”,由易到难,打通学生向高层次技术岗位晋升的通道;通过“定制人才规模”,实现专业培养目标真正建立在企业需求上,扩大“学徒”数量与专业数量。

对于学校,开放课堂高度重视制度管人,先后出台《永康五金“包豪斯”工场实训安全守则》等10余份文件,规范教学,保障学生安全;高度重视文化育人,以“会做人、会做事、会说话”为目标,将德育渗透到教学环节中,打造了会操、看板、7S管理、顶岗四种特色文化;高度重视评价维度,将企业制度规定与学校考核要求有机融合,创新性地提出“双元化标准”,全力内化学生能担当、能协作、能创新的职业品质。

五金“人才库” 展现新风范

作为一种新型校企“双元育人”平台,永康五金“包豪斯”工场在合作层次、育人质量、区域办学三个方面取得了一系列突破性进展,为地区经济社会发展打造出了一个五金“人才库”。

工场有力促使校企合作向更高层次转变,有效减少其在技术、场地、人员等方面运营风险,激发出企业参与合作育人的动力。

截至目前,学校已与35家规模以上五金企业在基地建设、人才定制、技术研发等方面签订了深度合作协议,并进一步拓宽了服务功能,承担企业生产员工、技术人员等各类技术培训活动7200人次,减少企业员工培训成本;安排学生参与精准化技能训练800多人次;为合作企业输送高质量五金机电人才1000多名。

自采用“包豪斯”工场训练模式以来,学生以实用项目为突破口,在技能水平、实战经验、素养提升等方面得到了全面提高;就业质量也显著提升,以2018届毕业生为例,涉及模具、数控、机电等专业,学生共计700多人,就业对口率提高至93%;人才质量受到企业的高度赞誉,企业对于2018届毕业生满意度平均达94%。

同时,“包豪斯”工场训练模式也倒逼教师不断“自我升级”,全程参与课程、教学、技术研发、产品加工等实践,能力水平显著增强。教师配套开发课程标准、技能视频、电子教案等资源,打造出省、市级精品课7门,15项课题在省、市级评比中获奖。其中,《从失效到实效:中职专业实训中“企业化”教学实践与创新研究》与《规模定制:机电专业技能人才培养新模式》两项成果获浙江省职业教育教学成果二等奖;《转·联·动育人模式:现代学徒制的永康样式》获2017年度浙江省教育科研优秀成果二等奖。此外,教师还致力于将实用项目转换成小发明、小创作,荣获浙江省一等奖3项,二等奖2项,三等奖1项。

近一年多时间里,王钟宝校长多次受邀在国家、省市级各类会议上作典型发言,为区域职业教育发展与学校内涵建设提供了一个可借鉴的样本。

2019年,永康市职技校与浙江飞剑科技有限公司共同创办的“飞剑智能制造班”签约仪式在学校举行。飞剑公司主动将研发中心搬入五金“包豪斯”工场,并向学校捐赠价值30多万元的两台工业机器人,联合学校成立“智能智造技术研发中心”,主要承担保温杯产品的新技术研发、新工艺改良等高层次合作业务,正式拉开了“校企合作,双元育人,联合培养智能制造高技能人才”的新篇章。

机遇总是留给善于和勇于创新的人们。浙江省永康市职业技术学校对德国“包豪斯”教育理念的创造性转化和创新性发展,让我们看到创新与务实所迸发出的无穷活力,也为“中职名校”建设作出了良好的示范与引领。

 

来源 | 王丽英 夏其明

来源 | 中国教育报
 

 


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