职业教育列“全国十大教育新闻”之首，有何深意？

熊丙奇职教圈

教育部官微微言教育近日发布“全国十大教育新闻”。第一条为“全国职业教育大会召开加快构建现代职业教育体系”。

“职业教育”列十大新闻之首，超过社会舆论关注的“双减”，意味深长。

4月12-13日，全国职业教育大会在京召开。会议前夕，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。10月12日，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

我国学生学业负担沉重的重要根源之一就是职业教育不给力。学生、家长不认可职业教育，导致成才选择单一，这是长达20年减负效果不佳的原因。2021年开启的“双减”，最终能否实现减轻学生负担的目标，也取决于能否真正办好职业教育，提升职业教育的地位与吸引力。

我国教育接下来的发展，看点不在于义务教育阶段的学校如何改革学校教育教学，而在于国家怎么发展职业教育。这一问题如果不解决，为避免接受职业教育、成为技能人才，义务教育阶段的学生，就不可避免地会被卷入升学竞争，家长更不可能主动接受孩子被分层的命运。

发展职业教育，有三种不同的模式。

其一，坚持当前的普职分流模式，即高中分普高与中职，初中毕业后进行分流。这能“确保”中职学校能招到学生，但是，强制的普职分流，让部分家长充满“中职恐慌”，即便分流到中职的学生今后还有升学、深造读高职、职业本科的机会。

其二，取消高中普职分流，延迟分流，即高中阶段学校全办为普高，不再办中职，在高中毕业后再分流，学生根据自己的能力、兴趣，选择进普通本科，还是职业本科、高职院校。这得到家长的普遍欢迎，延迟分流可减轻学生的学业压力，高中毕业后再分流，也有利于学生在高中阶段培养兴趣，选择适合自己的发展方向。

这种模式的问题在于，不再开展中等职业教育，发展高等职业教育缺乏基础，愿意成为技能型人才的学生会更少；即便延迟分流，如果学生和家长对职业教育缺乏认可度，还是不愿意被分流到高职，基础教育的学业竞争、压力依旧；学生的个性、能力不同，所有学生都接受普通高中教育，并不符合人才培养规律，不适合学习普高学术课程的学生，把大量精力用在这些课程学习中，不但学业负担重，而且也影响学习对未来发展有用的技能。

其三，普职融合，把所有高中办为综合高中模式，既开设学术课程，又开设技能课程，由学生根据自己的能力、兴趣自主选择。在高中毕业后，选择参加学术型高考或职教高考。这一模式也不再进行普职分流，但继续开设中等职业教育课程，但如果不提高职业教育地位，发展下去，会演变为第二种模式，综合高中变为普通高中，学生不选技能课程。

从国家层面看，很可能会坚持第一种模式，因为职业教育概念在这一模式中很清晰，但从现实看，即便文件反复强调提高职业教育地位，把职业教育办为类型教育，家长还是会把职业教育视为比普通教育低一等的教育。继续坚持这一模式，“双减”很难起到减轻学生学业压力的实际效果。

实行普职融合综合高中模式，是值得认真考虑的。其关键在于，建立与普通高考平等的职教高考制度，所有大学培养技能人才的专业，都利用职教高考招生，这样，就会引导学生选择技能课程，消除歧视技能课程的观念。

进一步说，2022年以及未来若干年教育发展的最大看点，是我国如何建立职教高考制度，推进高中全面转型举办综合高中。如果包括清华、北大在内的高校的部分培养技能型人才的专业，也通过“文化素质+职业技能”的职教高考招生，那么，社会对职业教育、技能人才将会有的全新认识，综合高中开设的技能课程，也就会吸引学生选择。

减轻学生负担的根本，在于因材施教，以及给学生创造多元的选择。只办好普通教育，职业教育却变短板，我国的教育发展水平就会由这一短板决定。就此看来，发展职业教育成最大的新闻，切中我国教育发展的关键点。而要取得突破，需要有带有颠覆性的创新举措。

来源：界面新闻

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